河北省威县以预防为主护学生身心健康 10所特色校连起共育矩阵

河北省邢台市(xíngtáishì)威县始终坚持(jiānchí)把教育放在优先发展(yōuxiānfāzhǎn)的(de)重要位置，持续完善心理(xīnlǐ)健康与家校社协同推进工作机制，纵向形成以预防为主的积极教育与心理危机干预相结合的医教动态管理体系，横向构建以特色协同育人学校为主的“教联体”发展矩阵，打造“积融共育，以心树人”的家校社育人生态。 完成心理健康教育(jiàoyù)“三端使命” 前端做好普及教育(jiàoyù)。在面向全体学生开设的心理课程和团体辅导基础上，2024年威县打造了10所特色校家社(xiàojiāshè)协同育人学校，涵盖县城(xiànchéng)、城乡接合部、边远乡村三类，由6所小学、3所中学、1所幼儿园组成，涉及“教联体”13个成员单位(dānwèi)、17个社会协同育人单位，形成(xíngchéng)以生命(shēngmìng)教育、健康教育、传统教育等为主题的协同育人特色发展新布局。 中端个别帮扶辅导(fǔdǎo)。除了对心理测评高危学生开展个体咨询辅导外，县教育局还发起倡议，号召局机关干部与(yǔ)学校校长，每人选择(xuǎnzé)1名特殊(tèshū)家庭（单亲家庭、贫困家庭等）学生进行一对一帮扶，实施(shíshī)“春风筑梦行动”，为特殊家庭提供公益性指导服务，为有需要的学生提供关爱和帮扶。 后端医教结合干预。对极少数有心理危机的学生，县教育局与县人民医院积极开展合作，成立中小学心理健康教育平台“护心驿站”，实行心理健康动态评估(pínggū)，建立(jiànlì)就医转介绿色通道，建设“医教结合”师资队伍，提供跟(gēn)岗实习、个案(gèàn)督导、危机干预等支持性资源。 构建(gòujiàn)“教联体”特色育人矩阵 10所特色校家社协同育人(yùrén)学校充分发挥主导作用，积极整合与(yǔ)开发社会资源，在“教联体”建设中取得显著成效。如第五小学(xiǎoxué)协同医院和社区开发生命(shēngmìng)教育(jiàoyù)校本课程，内容涉及生命科学、安全、保健、死亡教育等，并开设“悦耕园”生命教育体验(tǐyàn)基地；特殊教育学校与县中医院建立“医教结合”实践基地，医护人员参与学校的日常教学和康复训练活动，为特殊儿童提供个性化的康复治疗方案(fāngàn)，双方共同开展康复领域科学研究(kēxuéyánjiū)项目，推动特殊儿童康复技术的创新(chuàngxīn)与发展；第三幼儿园联合妇幼保健院、社区，开发健康课程，举办幼儿马拉松和“小手拉大手”家校体育节……10所校家社协同育人学校，形成“以特兴校、协同互助、点面结合(diǎnmiànjiéhé)、百花齐放”的特色育人局面。 完善协同育人长效(zhǎngxiào)工作机制 一是凝聚医疗资源，实现“医教结合(jiéhé)”优势互补。制定医教结合实施方案，构建“预防(yùfáng)—辅导—干预”三位一体的心理健康教育工作模式，以县教育局(jiàoyùjú)为督导平台，以学校(xuéxiào)心理辅导室为初级(chūjí)心理健康守护平台，以人民医院为高级心理健康守护平台，以预防为主、以心理辅导和治疗干预为辅，构建家庭、学校、医疗机构(yīliáojīgòu)“三位一体”的长效工作机制，实现中小学生心理健康管理工作从补救型(xíng)向预防型、发展型转变。 二是拓展(tuòzhǎn)培训途径，建立地方高校与基础教育(jīchǔjiàoyù)的合作范本(fànběn)。与邢台学院签订《美丽乡村学校建设帮扶项目协议》，构建常规性心理健康教育专递课堂，指导20所(suǒ)学校开展心理健康工作、培训100名心理健康教师和100名家庭教育指导师，培育10所家庭教育示范校，对心理教师开展指导培训。这些(zhèxiē)举措对整合区域心理教育资源、拓展心理健康教育途径、提升全县心理健康教育水平(shuǐpíng)产生(chǎnshēng)了积极推动作用。 三是整合优质资源(zīyuán)，构筑广阔的实践教育平台。发挥(fāhuī)政策引领作用，强化家校社协同(xiétóng)育人顶层设计，统筹利用周边高校、人文、医疗等城乡教育资源，充分(chōngfèn)挖掘(wājué)整合各类优质资源与服务，特色育人学校协同社会资源单位，为全县中小学生(zhōngxiǎoxuéshēng)构筑和提供实践教育平台，因地制宜构建“环学校教育圈”，打造“全域、全面、全程”的优质均衡教育生态环境。 （作者：张丽哲(zhānglìzhé) 张维钊 单位：河北省邢台市威县教育局）